《妈妈的账单》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《妈妈的账单》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《妈妈的账单》教学反思1今天学习了《妈妈的账单》一文，颇有感触。
妈妈的账单。是一篇略读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。
开始导入紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。由于是略读课文放手让学生自己去阅读课文，找出提示中的问题答案后与同学交流自己的看法。仔细体会出小彼得的妈妈帐单上的0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得无私的爱。在上课时做到把握教材，然后指导学生把读书的重点放在了解妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分，引导学生解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。教师采用让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得内心的羞愧，通过同桌互读，一起对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，联系生活的实际再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱，当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了，我就抓住学生情感的火花，引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，妈妈为自己做过的事例。
“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。
教学时还存在许多不足之处，如；教学时没能关注到每一位学生，个别学生注意力不集中，没有积极参与到学习中来，教学环节设计不够有趣，无法吸引孩子的学习兴趣。学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。
《妈妈的账单》教学反思2《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好：
一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。
从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。
二、重视培养学生的概括能力。
在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。
三、教材处理比较得当。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。
四、适当安排读写结合。
在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，我让学生回顾自己的生活，联系生活实际，题自己的妈妈写一份账单，我给他们每人发了一张作业纸：
妈妈的账单
为 (谁) (做什么) 元
为 (谁) (做什么) 元
为 (谁) (做什么) 元
共计： 元
在写账单时，让学生回忆自己的妈妈为自己做的看似平常却饱含妈妈关爱的事。把课文中母爱的伟大和无私与自己的生活勾连起来。通过写账单，让学生感受妈妈对自己的关爱，这样安排，既提升了学生的语文能力，又升华了情感。
《妈妈的账单》教学反思3《妈妈的账单》这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
1、谈话导入
在这个环节，通过引导学生回忆17课《可贵的沉默》的主要内容，将他们带入父母对他们无私的爱的理解中，再来学习今天的新课，有助于学生自主学习。接着，质疑课题，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，自主学习
先引导阅读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事？想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？我们一起去文中去寻找答案。带着这些疑问学习课文，在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文，进行生字词的简单检查，这样更有助于学生对这篇课文的理解。
3、小组讨论学习
依次出示需要解决的问题，让学生通过自己思考、小组讨论等形式解决。具体情况如下：
以老师问：题目是妈妈的账单，那妈妈的账单到底写了什么呢？直接引入妈妈账单的 ……此处隐藏10743个字……。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。环节五:
利用下课前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最后在一曲《烛光里的妈妈》中结束课程。
当然，在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽略了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》教学反思13今天我校面向全省的第九届新课程标准堂创新教学活动正式拉开了帷幕。我是第一个上阵的老师，我执教的课题是《妈妈的账单》。
在正式上这节课之前，我总共进行了3次试教，每一次试教都能发现许多问题。
因为《妈妈的账单》是一篇略读课文，所以要把握好和阅读教学的区别，如何让学生在自主学习中提高探究意识，利用怎样的阅读条件完成探究是我执教这节课的研究点。
古希腊生物学家普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，教师只有相信学生有自主学习的潜能，尊重学生的好奇心和求知欲，才能点燃“火把”，促使学生主动探究，猎取新知，有所体悟。
在教学伊始，出示妈妈的一份账单让学生观察后质疑，把这些问题归纳后在黑板上画一个大问号，作为引领阅读的纲领。学生的好奇心被初步激发，让他们带着自己的问题前去求知。为他们自主地学习进行了有利的铺垫。
探究性阅读教学强调阅读能力要在阅读实践中培养，要在学生自主阅读过程中，在学生自主探究每一篇课文的过程中得到锻炼、促进和提高；强调让学生在直接阅读课文及课外读物的过程中，去获得对社会、对人生、对自然的独特感受和体验；鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,查阅作家作品知识及读物所涉及到的其他学科知识和文化知识；鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料，制定自己的阅读计划，自主选择适合自己阅读的名著。可见在探究性阅读教学中，学生是阅读的主体，是一个独立的、自主的、主动的阅读者。
既然是略读课文，我们便不能忽视阅读提示，因为提示是学习文章的指导。教学时，我让学生自由地默读提示，并汇报从提示中获取的信息，了解学前的质疑与文章的提示问题的差别，并进行归纳，结合学生给自己提出的读书要求，把总领全文的也是亟待解决的问题也就是理解文章内涵的线索呈现出来。为学习课文有条不紊地进行了指导。
学生因为培养了良好的学习习惯，所以在课前就把文中自己不能理解的词语罗列出来，并通过查阅工具书理解了词义。在课堂认读词语中能准确地说出词语的意思，为理解文章内容，扫清了阅读障碍。
在课后，我向学生进行了阅读推荐，让学生在体会母爱伟大的情感升华期，热门链接有关母爱的两篇文章，让学生走出课堂也能自主选择喜欢的名家名著，从中获得自己对人生的感悟和体验。
课堂上，学生成功地把总领全文的大问题分步理解为三个小问题，并且把这些问题通过自读理解，情境置换，讨论交流这三种形式顺利解决。在进行了听、说、读、写语文基本能力培养的同时，完成了对文本的阅读探究和个性体验。
评课时，许多老师对课的设计赞不绝口，觉得课堂上学生的主动性发挥得很好，整体设计思路清晰明了，学生在探究阅读的过程中积极的表现特别突出。其实，我知道课堂教学是不完美的艺术，不可能有十全十美的课，在教学中我必定有遗憾。我还是要感谢行动研究，因为它让我的课堂教学充满了理性和人性，让我能够对自己的教学进行不断的反思，才能让我离完美的距离又缩小了一大步。
《妈妈的账单》教学反思14上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。
较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；
另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。
我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的
《妈妈的账单》教学反思15《妈妈的账单》这篇课文，是一篇饱含着深刻母爱的文章，对于这篇略读课文，我是将妈妈的账单作为重点来讲，让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等，让学生设身处地地融入到课文中去，体会妈妈对孩子的那份爱的无私和厚重。
所以，在实际的教学中，我花了很多的精力在研读这份账单上，事实也告诉我，学生通过这堂课的学习之后，的确对妈妈的爱有了很深刻的领悟，体会到了妈妈平时对我们的爱是那么地随意、又是那么地深刻，唤起了孩子们对妈妈的感激之情。
在整堂课的设计中，我觉得自己在以下方面还有所欠缺:
1、初读要求不够细化明确。读课文之前，我只是让学生去把课文读通、标出自然段、说一说课文讲了一件什么事，但是学生连自然段的不会标，所以耽误了很多时间，再说学生没有带着问题读而使读书失去了目的性。
2、拓展升华的内容没有贴近学生的生活实际，让学生说一说面对如此伟大、无私的妈妈你想对她说点什么，又会做点什么呢?此时，学生不开口、不说话，真叫人难办，所以，我就只有直奔主题，让学生来写自己想对妈妈说的话。这是我引导不当，我承认自己的不足。
总之，反思是促进更好教学的助推力，我想，在今后的教学生涯中，我会更加认真地在每堂课后进行一次反思，让我的教学更加有效、有意义。
