《元日》古诗
在学习、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家收集的《元日》古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《元日》古诗1[宋]王安石
爆 竹 声 中 一 岁 除 ，
春 风 送 暖 入 屠 苏 。
千 门 万 户 曈 曈 日 ，
总 把 新 桃 换 旧 符 。
注词释义
元日：农历正月初一，即春节。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
译文:
在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。春风把暖洋洋的暖气送入屠苏酒，天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。
《元日》古诗2新年到了，家家户户都沉浸在欢乐祥和的气氛中。
新年来啦！放鞭炮啦！噼里啪啦！真快乐啊!”小孩子们一边笑着说，一边争先恐后地从门里挤了出来，手里还拿着几个鞭炮。他们来到了白茫茫的雪地上，几个小男孩胆小地说：“我们不敢点鞭炮，怕鞭炮把我们给炸着了。”这时，一个身穿紫色衣服，看起来比那几个小男孩岁数大一些的男孩快步跑上前去，一把接过鞭炮，骄傲地说：“你们都不敢放，我来！让你们看看我的厉害。”说完，就把鞭炮竖着放在了平整的地上，接着划上一根火柴，最后点燃鞭炮的引线。只见他的腿一前一后蹲成了马步，把手伸得长长的。“哧”的一声，鞭炮被点燃了。那个大男孩立刻捂住了耳朵，后退着跑到了墙边。其它小孩子也跟随着大男孩来到了墙边，捂住耳朵，生怕鞭炮那震耳欲聋的声音吓到自己。有一个小男孩竟然吓得躲进了家里，在狭窄的门缝里观察鞭炮的动静。“啪——”，鞭炮炸响了。就这样，人们在 “噼噼啪啪”的鞭炮声中送走旧的一年，迎来新的一年。
此时，大人们正一边畅饮着屠苏酒，一边聊着自己过去一年的收获。一位老公公抹抹了嘴，说：“今年我的收成可好了。平日里既养家禽，又种庄稼，虽然十分辛苦，不过并没有白干！不管怎样，一家人在一起，丰衣足食，就很幸福了。”说完，又拿起一杯酒，“咕咚咕咚”地喝了下去。一个小女孩跑了过来，她嚷嚷着让爷爷给她喝一口屠苏酒。老公公面含微笑，爽快地答应了。谁知她刚喝了一小口就皱着眉头说：“爷爷真讨厌，你说过酒不苦的，怎么会这么苦呀？你撒谎！”旁边的叔叔和爷爷都大笑了起来，他们的欢笑声回荡在空中。
旭日的光辉普照大地。吃过饭后，家家户户都参加到了贴春联的大队伍中。全家男女老少都有自己的任务，妈妈在厨房里做浆糊。浆糊做好了，家里的“顶梁柱”——爸爸出马了，只见他拿着凳子，来到大门前，轻轻地撕下旧春联，又在大门上刷上浆糊。小孩子一见，赶紧递上新春联。爸爸就小心翼翼地贴上新春联。看着工整、喜气的春联，人们的脸上漾起甜美的笑容。
新年是美好的，新年是快乐的，新年是喜气洋洋的……让我们一起来享受过新年的快乐吧！
《元日》古诗3第一部分 说教材解读和教学价值
《元日》是苏教版国标本四年级上册的最后一课中的一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口，广为传诵。我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。
根据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。因此，我把感受欢乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
第二部分 说教学内容和教学目标
教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。
与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：
1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
2、读写互动，能感受春节文化。
3、适度拓展，体会诗人内心。
第三部分 说教学理念和教学方法
坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
第四部分 说教学特色和教学创新
教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特色。
感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的味道不同，要求不同，方式不同，分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。
二次理解的创新：在介绍诗人王安石及写作背景后，将王安石的变法改革融入到古诗理解之中，并创造性地说出古诗的意思。
第五部分 说教学过程和教学意图
一、基础板块——解题导入，朗读背诵，理解诗句
（一）理解“元”字，导入解题
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。
2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）
[教学意图：导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。]
（二）朗读背诵，理解诗句
1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？
2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）
3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，
说通就行，但要做到字字落实。）
在爆竹声中，除去了 ……此处隐藏13080个字……阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，旭日的光辉普照千家万户，人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒的热闹气氛。表现出了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象
这一课是一首七言绝句，教学内容的主要特点是语言精练、节奏鲜明、韵律和谐。
四年级的学生已经基本掌握了学习古诗的方法，这为本节课教学提供了有利的条件。
根据教材内容和学生的具体实际，我打算设计以下教学重点、难点：
教学重点
一是使学生能够理解诗句所表达的内容
二是通过学习，领会作者通过本诗所要抒发的情感。
教学难点
学会作者以新年的热烈为背景，抒发自己情感的方法。
（说教学目标）
我根据语文课程标准、教材内容和四年级学生的学习特点，结合语文学科课程教学的理念，制定了以下教学目标：
1、通过教学，让学生在了解作者和写作背景的基础上，理解诗中重点词句的意思。
2、通过学习，让学生能够结合诗句的内容体会诗中作者所表达的情感。
3、在教学过程引导学生学习作者积极投入，乐观自信的改革精神。
（说教法.学法）
为了在教学过程中较好地实现我所设计的教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我打算选用讲授法，谈话法、情境教学法组织开展教学活动。
通过在教学过程中组织学生进行合作探究，以达到深入理解和体会作者所表达出来的思想和情感的教学效果。
（说教学准备）
为了保证取得理想的教学效果，我准备在课堂教学前做好以下一些准备工作：
一、做一个教学课件，其中包括作者和写作背景的介绍、春节的热烈场面的图片、诗句内容的解析等内容。
二、课前设计一个预习：让学生收集作者的资料和创作背景，初步了解古诗内容。
本内容的教学我准备用一课时来实施教学。
（说教学过程）
根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我打算按照以下六个环节开展本节课的教学活动：
第一个教学环节：通过预习检测导入教学
一上课，我就提问：课前我们已经布置同学们预习和查考有关资料，下面请同学们思考一下元日是什么意思？与我们今天什么日子相对应？这时学生们会根据预习的知识积极回答：古代的大年初一叫作“元日”。这时我会给予积极评价，然后继续引导：那么在我们今天的“元日”这一天你们会在做什么，想什么？学生会各抒己见。在大家对元日有了一定了解的基础上，我就引入今天的学习内容：下面我要学习的这首古诗也是一首描写元日的诗，让我们来看看作者是怎么写元日，又在这一天想到了什么。揭示课题：元日（板书）
在这一环节中，我利用学生课前预习为背景，从谈话法入手，让他们从一开始就充满好奇心满怀兴趣的参与学习。
第二个教学环节：补充介绍作者和写作背景资料
我准备提出问题：诗人是谁，你对诗人有多少了解。学生结合预习的成果回答问题之后，我就继续提问：那么你对这首诗的写作背景了解多少呢?通过学生自己说，加深学生的印象，也可以检查出预习的情况。在学生介绍完之后，我就学生的介绍对作者和写作背景进行一些适当的补充，为后面的学习打下基础。
第三个教学环节：逐句讲授和理解诗句内容
为了使学生能够理解整首诗的内容，更好的体会作者在古诗中抒发的情感，在这个教学环节中我设计了以下两个教学活动：
1、回忆学法，阅读理解，初步感知诗句的意思
首先我打算提问：我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？并帮助引导学生回忆起之前古诗的学习方法，为后面的自主学习做好知识储备。在得到先读准字音，接着读通诗句，然后理解意思，最后展开想象的答案后，我将给予积极评价。接下来要求学生自由读古诗，同时强调读准音。
2、自主探索，理解作者在诗中所表达的内容
（1）自由朗读结束后，我打算提问：要读懂古诗要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？学生说出自己对一些词语的理解后，我就接着问: 你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。这时会有学生提出疑问，比方说屠苏的意思不理解，我就请其他同学为她解答。对于这些敢于提问和帮助解答的同学我都会给予表扬和肯定。针对大家都不理解的内容，我以启发式引导，帮助学生去理解。
通过这样的相互学习，发挥学生主观能动性，做到把课堂还给学生。
（2）在扫清词语的障碍之后，我请学生分成四组，每组同学负责一句诗句的理解，并提出小组比赛的要求：同学们对诗中的词有了一定的理解，我们接下来把词语与诗句联系起来，看看哪组同学能解释清楚诗句的内容？为学生创设一种竞赛气氛，充分调动班级的学习氛围。对于学生不能理解的地方我将给予启发性指导。
第四个教学环节：学生用自己的话描述诗句内容
为了使学生能够理解整首诗的意思，我将出示春节的热闹场面的图片，让学生在理解诗句的基础上，请同学试着结合图片，更直观形象的说整首诗的意思。
第五个教学环节：创设情境体验作者表达的情感
1. 描述诗描绘的场景。我让学生找出古人是怎样过春节的词句，有学生回答：燃爆竹，饮屠苏，迎红日，换新符。接着我会提问：这样的过节会给你留下怎样的感觉？学生会立刻回答:热闹。
2.联系作者的心理状态。让学生回忆作者的介绍：王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
3.体验作者当时当地的心情。在这个环节，我就作者的背景引导学生想象：同学们在这个热闹，祥和的节日里，你作为政治家你会有怎样的想法，你会有怎样的心情？在学生通过情境体验作者的情感后，揭示这首诗表达的情感：本诗就是作者通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪
第六个教学环节：通过朗读背诵进行巩固性训练
为了加深学生对古诗的理解，对课堂内容的巩固，我将设计以下两个教学活动：
1、读一读：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。 自己读-----指名读-----全班读
2、背一背：以小组竞赛的形式，看看哪个小组能根据理解将古诗背诵出来。 最后我采用归纳式的课堂总结：
课堂的小结应该组织学生自己来完成，通过今天这节课，你学到了什么？还有不懂的地方吗？
这样设计的目的是为了体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去探索问题，自主学习，确保学生学习的主体位置。让学生总结学习的体会，教师从中了解学生的学习得失。
最后，让我来介绍一下这节课的板书设计
元日
王安石
爆竹声中一岁除，出风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
我的说课结束了，敬请各位评委老师批评指正
